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濟南市幼兒感覺統合針對訓練視頻,七彩鹿一對一個性化課程

作者:197dsp 時間:2021-11-23 21:02:49

濟南市幼兒感覺統合針對訓練視頻,七彩鹿一對一個性化課程

平衡能力維持自身動作與穩定靈活的一種動作能力。主要是訓練兒童在平衡木上前行、倒退、做各種姿勢與動作,或者訓練兒童單腳跳、用足尖走步、旋轉身體等。平衡能力提升還有助于個體對各種感官信息的接受。

感覺統合失調分為:觸覺敏感、前庭失調、本體感失調、左右腦平衡失調、視覺統合失調、聽覺統合失調。

當然感覺統合失調的孩子一般都是綜合性的,不可能僅僅一個方面的失調,

感覺統合失調的孩子表現:智力正常,但由于各個感覺器官之間協調能力差,其統合能力不足導致其智力水平沒有得到充分發展,尤其是到了學齡期,在學習能力和性格上出現這樣那樣的障礙,注意力不集中,語言表達不暢,動作不協調,情感脆弱,自控能力差,缺乏自信,人際交往差等等。

那么為什么孩子會得感覺統合失調,訓練需要專業呢?

這要通過人腦結構和生長發育的規律來分析。

1、腦細胞的基本結構圖:

樹狀突是接受信息(輸入),軸突是輸出信息(輸出),細胞體是分析的地方(程序)。

2、 感覺是只有輸入沒有輸出的心理活動。

如嬰兒的眼睛看見了東西通過神經傳入視覺的腦細胞的樹狀突,然后視覺的腦細胞接收到了,嬰兒就看見了這件東西,結束了。軸突不需要工作,因此感覺是單向的心理活動。聽到了、摸到了、聞到了等等都是只有輸入沒有輸出的心理活動。它是嬰兒心理發育的基礎,是需要經過的頭一階段。

3、 高層級心理活動是既有輸入又有輸出的心理活動。

移動整個人體是進行高層級心理活動的基礎,需要是器官發展的動力,當嬰兒能夠主動移動身體時情況就不一樣了,例如嬰兒爬行取物;嬰兒看見一件自己有興趣的玩具,通過神經傳入視覺的腦細胞的樹突狀,然后視覺的腦細胞接收到了,而且進行了分析通過軸突傳遞到運動的腦細胞的樹狀突,運動的腦細胞通過軸突連接運動終板指揮肌肉工作–爬過去拿玩具玩。

這是反復地有輸入又有輸出的過程,因此它比感覺的心理過程復雜得多,所以腦細胞上的突觸數量增加也多得多。

4、爬行是人生頭一個遠距離移動全身的動作。

因為在嬰兒不能移動身體以前主動的思維、意志等高層級心理活動基本沒有,這時想了也是白想,嬰兒就不想了。當嬰兒看見一樣自己喜歡的東西時,他就會想去拿,這就是思維,在爬行的過程中需要意志力,拿到后他很高興有成就感的情感體驗,有了頭一次他就會有興趣二、三次的去拿,這些主動的高層級心理活動在嬰兒會爬以前很少主動出現。

嬰兒直立行走當然是人類很好的移動身體方式,但是它要比爬行晚5 — 6個月。人生第 7 - 13個月是人腦發育的關鍵期,如果這時嬰兒心理發育還是停留在感知覺階段,那么腦的發育就受到很大的影響,由于腦發育有時間限制性“過了這個村就沒有那個店”(一歲是高速增長期,二歲就緩慢了,二歲末突觸數量就達到人生的峰值)。

 腦科學的研究給人們提供了,為什么不會爬的孩子容易出現感覺統合失調,而且很難糾正的深層次原因。  這也解釋了為什么感覺統合失調只發生在不會爬的孩子身上,但是不會爬的孩子(如果有成人成天同他玩)也不是每個人都有感覺統合失調的毛病的深層次原因。

所以感覺統合訓練的關鍵是根據兒童大腦發展規律講究個性化訓練,訓練過程中遵循循序漸進的原則,有針對性的原則。原則和原理把握好還要考驗訓練老師的互動性,訓練量的進階型,層次性。所以家長再選擇課程中一定謹慎選擇。

七彩鹿兒童感統訓練中心,中國家庭教育先進單位,采用動靜結合的教學模式,有效提高0-12歲兒童視知覺、聽知覺、注意力、記憶力、觀察力、思維力、空間知覺力、創造力、語言能力、情緒控制及身體運動協調能力,針對兒童早期教育潛能及情智開發,融合蒙特梭利教學法、奧爾夫教學法、繪本創意教學法等中西先進教學理念,量身定制個性化系列課程,打造專業化別墅式感統訓練中心。


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