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有聲思想進步元認知認識

? 作者:金陽 ? 2018年04月26日 ? 熱點速遞

    元認知是閱讀時的一種心思進程,教員對先生停止元認知訓練時,可以經過有聲思想法。有聲思想法是心思學和認知迷信研討中常用的搜集研討數據的辦法之一,是將大腦里停止的思想活動有聲化。

經過聲響來學習,不斷是人類的重要方式,即便在虛擬技術越來越興旺的信息時代,也異樣如此。在現時代,借助于技術手腕,聲響有了愈加豐厚、逼真的表達。有聲閱讀是一種被普遍運用的學習方式。

在“有聲”學習進程中,怎樣看法本人的認知活動,及時調整學習戰略,獲得更好的學習效果?

這恐怕要求助于元認知了。

元認知,是認知主體對本身認知進程的看法,以及對認知進程的監控和調理。元認知又稱反省認知、監控認知、超認知、反審認知等。

閱讀中的元認知可以協助先生無效監控閱讀的認知進程,依據文本的不同體裁和難度,協助先生選擇合適的閱讀戰略,在先生遇到閱讀妨礙時,協助先生及時調整和修補,如猜想詞義、調整閱讀速度等。

元認知是閱讀時的一種心思進程,教員對先生停止元認知訓練時,可以經過有聲思想法。有聲思想法是心思學和認知迷信研討中常用的搜集研討數據的辦法之一,是將大腦里停止的思想活動有聲化。我們以大學英語課程為例來闡明這個成績。當今世界,大學英語課程對大先生的將來開展具有理想意義和久遠影響,學習英語有助于先生樹立世界目光,培育國際認識,進步人文素養,同時為知識創新、潛能發揚和片面開展提供一個根本工具,為迎接經濟全球化時代的應戰和機遇做好預備。英語閱讀不只可以進步先生的英語學習興味,增長知識,更是培育順應經濟全球化時代的國際化人才的無效手腕。而元認知認識關于進步英語閱讀了解才能具有重要影響。很多先生由于缺乏元認知認識,所以英語閱讀程度開展遲緩,對英語閱讀的興味逐步降低。針對這種狀況,教員應該在閱讀課上向先生展現純熟的英語閱讀者是如何運用元認知來停止無效閱讀的。

有聲思想使用在英語閱讀教學的元認知訓練中,就是讓閱讀者在英語閱讀的進程中,隨時隨地講出頭腦里的各種信息,口述本人的心思認知進程。以新視野大學英語第一冊第三課《A good heart to lean on》為例,我讓先生閱讀文章第一遍,目的是讓先生對文章的粗心有一個深刻的理解。第二遍由我為先生朗誦,朗誦時我會有幾處進展,進展的中央就是我本人第一次閱讀這篇文章時的考慮之處,也就是我運用元認知的心思進程。

讀到“his hand on my arm for balance”一句時,我停上去,環顧周圍,對先生說:“父親由于腿瘸,所以需求用手扶著‘我’堅持身體均衡。而文章開篇說父親協助我堅持均衡,這兩個中央看起來似乎有些矛盾。”

先生帶著這些成績持續閱讀下文。考慮這篇文章的閱讀目的、留意關鍵信息時,要運用全局戰略。全局戰略可以從全體上了解文本、監控本人的了解能否呈現偏向、修正了解錯誤、預測下文等。當對“父親協助我堅持均衡,還是我幫父親堅持均衡”感到困惑時,要運用反復閱讀、停上去考慮等處理成績戰略。當考慮“誰擁有一顆仁慈的心?哪些細節表現出來的?”時,需求運用概括已讀內容、畫線或做其他標志等的支持戰略。

有聲思想法可以明晰地把對文章的認知進程出現給先生,也就是元認知的心思歷程。先生漸漸了解了作者想要表達的深層含義。父親腿瘸依托“我”堅持身體的均衡,而“我”依托父親堅持的是肉體上、心靈上的均衡。父親身殘志堅,擁有一顆仁慈的心,父親用他終身的愛心面向未來的高等教育國際化正發生著一系列深刻的變化,文章從理念、趨勢、使命、挑戰、展望五個方面,對世界與中國高等教育國際化的走向與發展進行分析與闡述。和行為詮釋了仁慈的真理,教會了“我”人生最珍貴的財富就是擁有一顆仁慈的心。

經過一段工夫有聲思想的示范,可以逐漸過渡到讓先生本人提出成績,說出他們的認知進程。開端訓練時,通知先生要無意識地去體驗本人的認知進程,漸漸地,先生養成習氣,就會盲目地考慮本人的閱讀心思活動了。

(作者系哈爾濱師范大學英語部副教授,本文系國度留學基金管理委員會贊助項目效果)

《中國教育報》2018年04月26日第6版 

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