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“工匠肉體”如何融入高職人才培育中

? 作者:高熙遠 ? 2018年07月03日 ? 熱點速遞

順應經濟社會開展對高素質技術技藝型人才的需求,增強“工匠肉體”培育,是時代賦予初等職業教育的歷史重擔。

從原初外延到古代之義

無論國際還是國外,“工匠肉體”均來源于手工業時代。手工業者在閱歷學徒教育和培訓后從事某一行業,以提供新穎、優質的產品或效勞作為營生手腕。在彼時,“工匠肉體”表現著對職業的酷愛、對美德和傳統的敬重、對消費進程的一絲不茍和對質量的錦上添花,也表現著貫串整個職業生涯的銳意創新、知行合一的理論肉體。在彼時,工匠數量較少,提供的產品或效勞的價錢昂貴,“工匠肉體”是其生活和開展的必備條件。事先的工匠普通終身只從事一個行業,甚至是一個任務,可以掌控全部消費材料,擔任全部的消費進程,有充足的工夫和條件開展“工匠肉體”。

在工業化時代,大少數休息者只是消費、管理或效勞零碎的一環,是可被交換的“被雇傭者”,難以窺見零碎的全貌。而且,休息者終身可以從事多種任務,與詳細的消費進程、產品或效勞的聯絡較為松懈。立足于消費組織和社會理想,新時代的“工匠肉體”應包括以下三點:

一是較高的思想政治素質和人文素養。一切的休息者首先是國度公民,認同并踐行社會主義中心價值觀,樹立為建立中國特征社會主義而斗爭的理想,承繼和發揚優秀傳統文明與品德,是成為新時代工匠的前提和根底。

二是規則認識和規范認識。任何任務都需求具有專業才能的人才。專業性集中表現為對規則的恪守和對規范的堅持,這是“工匠肉體”的中心要求。

三是錦上添花與知行合一的理論肉體。建立制造強國和創新型國度,依托產品或效勞的不時創新和質量提升。錦上添花代表著休息者立足本職任務,對極致、完滿的不懈追求,是新時代“工匠肉體”的最高表現。同時,在任務中反思、將反思后果使用于消費和效勞創新,完成“知行合一”是錦上添花的完成途徑。

新時代“工匠肉體”缺失緣由

社會消費組織方式和泰勒管理形式將休息固化。在以后的社會化大消費中,社會分工是高度專業化、專門化的,休息者甚至整個企業都是消費流水線中的一環,客觀上構成了墨守成規的任務環境。此外,泰勒管理形式占據著企業管理的主流,這種管理形式中心是圍繞任務目的創立任務義務體系,將各任務環節規范化,將休息者物化,使之成為可被交換的資源,這些都不利于培育休息者的“工匠肉體”。

休息報答缺乏消解了技術技藝型人才的積極性。我國幾開放性是比較教育學科的基本特性,是比較教育保持時代敏感性、問題針對性和系統創新性的根本。千年來普遍存在輕視膂力休息的陋習。總時代在進步,語言做為人們互相交流的東西,使人們更加的了解這個世界,在這個嶄新的時代,我們不能在局限與國人的交流更應該放眼到世界,注重與世界的交流,閉門發展必將帶來亡國之痛,歷史曾給了我們深刻的教訓,英語作為如今世界通用語言,是我們能夠與國外進行更多交流的一種語言平臺,能讓我們更加的去了解世界的動態和最先進的知識體上,技術技藝型人才在社會位置、休息報酬和職業生涯開展方面均不好像一層次的管理型人才或研討型人才。這使得技術技藝型人才存在心思落差,僅把任務當成換取物質生活材料的手腕,缺乏據守本職崗位的耐煩以及在本職任務中研究、創新的積極性。

職業教育缺乏提供實在無效的人文思政和專業教育的才能。以后,經濟社會開展一日千里,而絕對封鎖、自成體系的學校職業教育在堅持與社會需求變化同步方面變得異常困難。職業院校難以為先生提供開展“工匠肉體”和職業品德的環境、適用的學習主題和資源、無效的學習支持條件以及反映職業勝任才能的評價體系,承受職業教育的先生難以構成專業舉動才能和依靠其上的“工匠肉體”。

培育“工匠肉體”的理想途徑

培育“工匠肉體”需求政府、行業企業以及教育機構協同發揚作用。高職院校可從增強思想政治教育和人文素養培育、創設職業化的校園環境、親密專業教育與職業任務的聯絡等方面努力,使先生理解新時代“工匠肉體”的外延以及打牢在將來結合專業任務充沛開展“工匠肉體”的思想根底、實際根底和理論根底。

以立德樹人為本,施行“一個交融、四個一致”育人形式。抓好思政教育是進步教育教學質量、培育“工匠肉體”的前提和保證。遼寧軌道交通職業學院在臨時研討和理論根底上構建了“一個交融、四個一致”育人形式,獲得了良好效果。“一個交融”,指把德育任務(社會主義中心價值觀)融入教育教學組織與施行的全進程。“四個一致”指輔導員、班導師隊伍與兼任教員隊伍的一致,第二課堂與第一課堂的一致,教學內容與大賽規范、職業規范的一致,先生學業評價與企業用人評價的一致。

在師資隊伍一致方面,每一名兼任教員都擔任班導師任務,任課班級與本人擔任班導師的班級可以完成橫向比照,有形中完成了教學和育人任務無縫對接的效果。在課堂一致方面,每一位任課教員都可以應用先生活動平臺,展開與本專業或本課程有關的活動,成熟的第二課堂被賦予學分,以選修課方式進入第一課堂。在教學內容一致方面,各專業將職業技藝大賽和職業規范的內容融入課堂教學,教員在課堂上講的就是大賽中比的、將來任務中用的,充沛調動了先生的積極性和發明性,協助樹立“只需功夫深,鐵杵磨成針”的思想。在評價規范一致方面,學院經過教育教學質量保證體系搜集教學零碎外部信息和企業、社會等內部信息,讓企業多渠道參與到教學質量評價中,把先生學業評價和企業用人評價結合起來。

推進工業文明進校園、進課堂。經過展開“職業化”的校園文明環境建立,將校園文明與工業、企業文明無效對接,承受企業文明陶冶,提升先生職業認同感和思想品德程度。

學院自創新加坡南洋理工學院“教學工廠”形式,將教學環境文明與消費環境文明對接。在專業實訓室開發上貼近企業消費工藝流程來布置實訓流程,努力做到用企業的設備設備武裝學校,使實訓室的教學環境和文明氣氛與職場環境堅持分歧,打造凸顯企業文明的工廠化實訓基地、車間型實訓室。引進企業先進管理制度,自創ISO9000質量管理規范體系,推行全進程質量管理,使先生職業才能培育和職業行為養成與企業要求同步。

在日常生活中增強對職業肉體的浸透。學院室外實訓場辨別以學院學風命名,鐵道工程系有“自律園”,管理工程系有“肯干園”,機電工程系有“誠信園”,機械工程系有“明禮園”,表現不同行業對任務者的中心要求,為先生養成良好的職業素養提供了潛移默化的環境。

學院各專業之間互相協作,共建美妙的“職業化”校園。焊接專業為先生宿舍制造的鐵架床、臉盆架和渣滓桶等由動漫專業先生入手丑化。焊接專業的鐵架床同時也是檢測專業的檢測實訓教具,兩個專業共同向低年級先生提供沒有瑕疵的“合格品”。數控專業的實訓產品有模具專業的衣架、臉盆架模具等,還有其他專業實訓用的臺虎鉗。這些專業之間的協作在一級級先生中傳遞,在養成先生良好的職業素養、構成工業化文明氣氛的同時,向先生傳遞了各職業、各工種只要互相配合、互相協作才干完成目的的理念。

(作者系遼寧軌道交通職業學院黨委書記)

《中國教育報》2018年07月03日第9版 

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